Een leerpad bestaat uit diverse leeractiviteiten in een bepaalde volgorde zodat op een gestructureerde manier kennis en vaardigheden geleerd worden. Met Moodle beschik je over veel didactische werkvormen (50+) die je eenvoudig in een bepaalde volgorde kan zetten. Denk aan oefenopdrachten, interactieve instructiemodules, fora om casuïstiek te bespreken, toetsen en nog veel meer. Welke werkvormen je kiest, hangt af van de didactische analyse. Op basis van leerdoelen, kenmerken van de doelgroep en andere contextafhankelijke zaken maak je een didactisch ontwerp.

Waarom meer aandacht voor leerpaden?

In gesprekken met klanten wordt steeds vaker de volgende vraag gesteld: ‘Hoe kan ik eenvoudig leerpaden in Moodle maken?’. Ik zie twee belangrijke redenen waarom organisaties met leerpaden willen werken:

1. Flexibilisering van je onderwijs
2. Centraal contentbeheer

Ad 1. Flexibilisering van je onderwijs

We hebben sinds de Industriële Revolutie ons onderwijs effectief georganiseerd. Alle kinderen doorlopen hetzelfde onderwijsprogramma in (liefst) hetzelfde tempo. Net zoals bij een fabriek waarbij je controle hebt van de input tot de output. Mensen zijn echter geen productiemiddelen en vanuit mijn tijd in het onderwijs weet ik dat dit onderwijssysteem voor een groep kinderen niet het juiste is. Mensen verschillen in hun manier van leren en reeds aanwezige kennis. Het werk waarvoor mensen worden opgeleid, verandert regelmatig. Dit betekent gelukkig niet dat we alle bestaande opleidingsprogramma en cursussen overboord moeten gooien. We willen steeds vaker onderdelen hieruit op maat aanbieden aan een bepaalde groep mensen.

Ad 2. Centraal contentbeheer

Wil je maatwerk leveren in jouw onderwijs, dan is de kans groot dat docenten kopieën gaan maken van bestaande cursussen en daarin de noodzakelijke aanpassingen gaan doen. De content in de cursussen is aan verandering onderhevig, bijvoorbeeld door nieuwe wet- en regelgeving of nieuwe inzichten vanuit de wetenschap. Ga je een wijziging in de content op 8 verschillende plaatsen aanpassen? En hoe weet je dat je alles hebt gewijzigd wat je moest veranderen?

Centraal contentbeheer is een strategie waarbij je op één plek je content beheert. Wijzigingen in de content verander je op één plek. Dat scheelt veel tijd en geld en voorkomt fouten in de content. Wil je hier meer over weten? In 2021 heb ik een serie blogs en een webinar verzorgd over centraal contentbeheer.

Wat is de uitdaging?

De uitdaging is om korte afgebakende cursussen te maken. Daarmee bedoel ik dat een cursus één thema behandelt dat zoveel als mogelijk los staat van andere thema’s. Als dit lukt, beschik je over een verzameling cursussen die je in een leerpad kan zetten. Anders gezegd: elke cursus is een bouwsteentje en met de verschillende steentjes kan je meerdere bouwwerken in elkaar zetten.

Hoe creëer ik leerpaden in Moodle Workplace?

In Moodle Workplace zijn er verschillende tools om effectieve leerpaden samen te stellen.

• Programma is een verzameling van verschillende cursussen. Met deze tool in Moodle Workplace kan je eenvoudig een programma maken en daar cursussen aan toevoegen en deze zelfs opdelen in meerdere subsets. Op deze manier heb je de mogelijkheid om je leerpad op te delen in verschillende fasen. Bijvoorbeeld een basis en verdieping, of een indeling per trimester. Deze tool is de meest eenvoudige manier om leerpaden te maken en te beheren.
  Met de tool dynamische regels kan je automatisch een gebruiker toewijzen aan een programma op basis van bepaalde voorwaarden.
• Competenties en studieplannen is een functionaliteit uit Moodle LMS die ook beschikbaar is in Moodle Workplace. Je begint met het creëeren van competentieraamwerken en studieplannen waar je cursussen mee verbindt. Aan een studieplan koppel je individuele gebruikers en/of cohorten.
  Met de tool dynamische regels kan je automatisch een gebruiker toewijzen aan het studieplan op basis van bepaalde voorwaarden.
• Adaptieve cursussen bevatten diverse leeractiviteiten die op basis van ingestelde criteria wel of (nog) niet beschikbaar zijn voor de deelnemers. Zo kan je een cursus beginnen met een diagnostische toets. Als de deelnemer het slagingscijfer haalt van de toets, krijgt hij andere leeractiviteiten te zien dan de deelnemer die een onvoldoende scoort. Hij zal waarschijnlijk extra oefeningen krijgen om tot het gewenste leerresultaat te komen.
  Met deze functionaliteit kan je adaptieve leerpaden binnen een cursus bouwen.
• Dynamische regels zijn een handige tool in Moodle Workplace om op basis van bepaalde voorwaarden een aantal acties uit te voeren. Een eenvoudige regel is dat als programma ABC succesvol is afgerond dat je dan automatisch in programma DEF wordt gezet. Maak je ook gebruik van de Organisatiestructuur in Moodle Workplace dan kan je dit soort regels zelf instellen: als een nieuwe medewerker voor het eerst inlogt in Moodle en hij werkt op afdeling A en heeft functie B, voeg hem dan toe aan het inwerkprogramma en stuur hem een berichtje hierover.
• Aangepaste pagina’s zijn ondersteunend in het leerproces. Maak bijvoorbeeld een aparte pagina voor docenten waarin specifieke rapportages voor hen beschikbaar zijn en zij inzicht krijgen in de voortgang van hun studenten.

Visuele weergave van leerpaden

Met de nieuwe UX in Moodle Workplace 4.0 kan je programma’s mooi tonen aan jouw deelnemers. Ze zien in één oogopslag welke cursussen onderdeel zijn van het programma en hoe de indeling is. Ook is duidelijk in welke volgorde ze het programma moeten doorlopen en wat hun voortgang is.

Het bericht Creëer leerpaden in Moodle Workplace verscheen eerst op Avetica.

Bij het beoordelen van competenties en EPA’s (lees hier meer over EPA’s) moet je regelmatig vaardigheden in bepaalde situaties beoordelen. Omdat een leeromgeving steeds vaker wordt ingezet tijdens blended-learning trajecten wil je als beoordelaar/docent een tool in handen hebben om praktijkopdrachten efficiënt te beoordelen. De Moodle plugin Observation helpt hierbij.

Plugin Observation

Observation is een activiteit die je binnen een Moodle cursus toevoegt. Aan de activiteit kan je één of meerdere waarnemers (bijvoorbeeld docent of stagebegeleider) toevoegen. Je geeft instructie wat de student moet uitvoeren en je geeft een toelichting aan de waarnemer waarop hij of zij moet letten.

De waarnemer krijgt een lijst met ‘observatiepunten’ te zien. Deze lijst kan bestaan uit een aantal beoordelingscriteria of processtappen. Bij elk observatiepunt ken je een aantal punten toe waarbij je moet weten dat het totaal aantal punten niet het eindcijfer van deze activiteit is. Deze activiteit kent geen eindcijfer en wordt dus niet opgenomen in het cijferboek. Wel kan je aangeven wanneer een activiteit voltooid is zodat je deze kan meenemen in de configuratie van je cursusvoltooiing.

Bij elke observatie geef je één van de drie type beoordelingen:

1. geslaagd / gezakt
2. tekstuele feedback
3. bestand uploaden, bijvoorbeeld een foto

Het beoordelen van een student kan maar door één waarnemer worden gedaan. De plugin ondersteunt geen beoordelingen door meerdere waarnemers.

Tijdslots

Een handig onderdeel van deze community plugin is het beheren van tijdslots. De docent stelt een aantal tijdslots in waarop de studenten kunnen inschrijven om de vaardigheden te tonen. Hierbij wordt de verantwoordelijkheid voor het behalen van het resultaat bij de student neergelegd. Geheel in lijn met de leerpsychologie van Moodle ?

Screenshots

Hieronder vind je enkele screenshots van de plugin. De tekst van de plugin is nog niet vertaald in het Nederlands, maar dit kan vrij eenvoudig worden gedaan.

Het bericht Observatie plugin handig bij beoordelen competenties en EPA’s verscheen eerst op Avetica.

De afgelopen maanden kom ik de term EPA steeds vaker tegen. Dit is een term die is ontstaan in de gezondheidszorg en staat voor Entrustable Professional Activities (‘toe te vertrouwen professionele activiteit’). Een voorbeeld van een EPA is: het uitvoeren van buckyonderzoeken in laagcomplexe situaties (voor de leken onder ons, dit gaat over eenvoudige röntgenonderzoeken en ik heb het voorbeeld hier gevonden). 

EPA’s zijn professionele activiteiten die het dagelijks werk van de zorgprofessional vormen. Centraal idee is dat een begeleider een student een professionele activiteit pas toevertrouwt om zelfstandig uit te voeren als de student heeft laten zien daarin voldoende competent te zijn.

Ik ben me er eens in gaan verdiepen en tijdens mijn zoektocht was mijn eerste gedachte dat het over competenties ging. Oude wijn in nieuwe zakken of is dit toch iets anders? Ja en nee.

Ander perspectief op uitvoering van zorg

EPA’s geven een andere kijk op de uitvoering van de zorg dan bij competenties. Competenties gaan over de kennis, vaardigheden en houding van personen. EPA’s gaan over verantwoordelijkheden en taken, niet over personen. Voor het succesvol uitvoeren van een EPA moet een student bekwaam zijn om een combinatie van verschillende competenties gelijktijdig in te zetten in een concrete beroepssituatie.

Het voorbeeld van het uitvoeren van buckyonderzoeken in laagcomplexe situaties ziet er concreet zo uit.

• De activiteit omvat:
  • Het voorbereiden van het onderzoek
  • De ontvangst van de patiënt
  • Het geven van instructie
  • Het uitvoeren van het onderzoek
  • De administratieve afhandeling
  • Overdracht van gegevens
  • Het kamerbeheer 
• Het buckyonderzoek is beperkt tot:
  • Extremiteiten
  • Schouder- en bekkengordel
  • Wervelkolom
  • Thorax
  • Buikoverzicht 
• Het buckyonderzoek wordt alleen uitgevoerd in laagcomplexe situaties, dat wil zeggen:
  • De patiënt is goed aanspreekbaar
  • Het betreft veelvoorkomende aandoeningen waarvoor protocol beschikbaar is
  • Uitsluitend in een buckykamer

Je kan hier makkelijk een combinatie van competenties bij bedenken die de student moet (gaan) beheersen om deze taak goed uit te voeren. Als de student laat zien dat hij of zij deze taak zelfstandig kan uitvoeren, kan de zorginstelling deze taak aan de student toevertrouwen. Als alle professionele activiteiten helder beschreven staan heb je een praktisch raamwerk om opleidingen te ontwikkelen die helderheid bieden bij docenten en studenten. Docenten kunnen studenten eenvoudiger en beter beoordelen en het aspect ‘vertrouwen’ krijgt een grotere lading.

Bekwaamheidsniveaus

Zelfstandig een professionele activiteit uitvoeren is het einddoel van elke EPA. Om daar te komen doorloop je een leerproces wat opgedeeld is in 5 bekwaamheidsniveaus, namelijk:

1. Observatie: de student mag observeren, maar de EPA niet uitvoeren.
2. Directe Supervisie: de student mag de EPA uitvoeren onder directe supervisie, waarbij de begeleider fysiek aanwezig is in dezelfde kamer.
3. Indirecte supervisie: de student mag de EPA uitvoeren onder indirecte supervisie, waarbij begeleider niet fysiek aanwezig is, maar wel snel beschikbaar is als dat nodig is.
4. Zelfstandige uitvoering: De student voert een activiteit geheel zelfstandig uit.
5. Supervisie: De student verleent supervisie aan anderen.

Toevertrouwen

In het hele verhaal rondom EPA’s vond ik het woordje toevertrouwen het meest opvallend. Bij het beoordelen van competenties spreken we over de mate waarin een student een set van kennis, vaardigheden en houding beheerst. Een persoon kan competent zijn om een bepaalde medische handeling uit te voeren maar vertrouwen wij dit ook toe aan deze persoon? Vertrouwen gaat een stuk verder. In de psychologie wordt vertrouwen omschreven als “geloven dat de persoon die men vertrouwt zal doen wat men van hem of haar verwacht”.

EPA’s in Moodle

Hoewel EPA’s niet hetzelfde zijn als competenties was ik benieuwd in welke mate het competentieraamwerk in Moodle uitkomst zou bieden. Dit raamwerk is in versie 3.1 helemaal herschreven en is erg flexibel opgezet. In de taxonomie van het competentieraamwerk kan je competenties, uitkomsten, domeinen, waarden, kennis, vaardigheden, houding, gedrag, indicatoren en resultaten vastleggen op vier verschillende niveaus. 

Binnen Moodle kan je op een goede manier EPA’s gebruiken bij de beoordeling van studenten. Om dit te regelen heb ik het volgende ingericht:

1. Competentieraamwerk toegevoegd voor gebruik EPA’s
2. Eén van de niveaus van taxonomieën hernoemd in het taalpakket naar EPA 
3. Beoordelingsschaal toegevoegd met de vijf bekwaamheidsniveaus
4. Opdracht binnen een cursus toegevoegd
   • beoordeling van de opdracht ingesteld op de nieuwe beoordelingsschaal
   • cursus gelinkt aan de juiste EPA
     

Mijn conclusie

EPA’s zijn wat mij betreft nog grotendeels oude wijn in nieuwe zakken. Ik zie een EPA echter als een extra niveau bovenop de competenties die weer uit kennis, vaardigheden en houding bestaan. Het gaat steeds meer om de integratie van alle elementen en minder om de afzonderlijke zaken zoals beheersing van een stukje theorie. Ook de focus op het toevertrouwen van een bepaalde taak aan een student of collega vind ik van meerwaarde. 

Aan de andere kant zijn EPA’s zo logisch dat ik vermoed dat we onze studenten allang op deze manier aan het beoordelen waren. We benoemden dit alleen nog niet zo. Het beschrijven van EPA’s maakt het opleiden veel concreter en dat is een goede zaak.

De functionaliteit van Moodle biedt ruim voldoende mogelijkheden om opleidingsprogramma’s met EPA’s te ontwerpen en te ontwikkelen. 

Het bericht Werken met EPA’s in Moodle verscheen eerst op Avetica.

Inwerkprogramma

Stel je voor dat je een inwerkprogramma moet opzetten die uit meerdere Moodle cursussen bestaat. En het hele jaar door krijg je nieuwe collega’s die als onderdeel van het gehele onboardingtraject ook de cursussen succesvol moeten afronden binnen een bepaalde tijd. En uiteraard wil je hier amper werk aan hebben. Dit is een perfecte casus voor Moodle Workplace.

Of stel je een groep medewerkers voor die jaarlijks een certificaat moet halen om compliant te blijven. De eis is dat zij diverse cursussen tijdig moeten voltooien. Dit proces wil je in één keer goed instellen. Ook een goede casus voor Moodle Workplace.

Programmamanagement

Beide casussen zijn mogelijk met Programmamanagement, een krachtige nieuwe functie in Moodle Workplace. Met deze functionaliteit ben je als organisatie in staat om op een flexibele manier cursusprogramma’s samen te stellen en beschikbaar te stellen aan de juiste medewerkers.

In het kort doorloop je de volgende handelingen:

• Maak je cursusprogramma aan
• Voeg cursussen of een set aan cursussen toe
• Bepaal de volgorde waarin de cursussen voltooid moet worden
• Bepaal de planning en flexibele criteria voor voltooiing
• Voeg gebruikers toe aan het programma
• Bepaal de dynamische regels om handelingen te automatiseren zoals notificaties aan medewerkers en toekennen van certificaten

Met Programmamanagement ben je ook in staat om leerpaden in te richten voor medewerkers die competent moeten worden of compliant moeten zijn.

Demonstratie video

Bekijk onderstaande video en zie hoe krachtig ook dit onderdeel van Moodle Workplace is.

Het bericht Moodle Workplace (5): Stel je eigen cursusprogramma samen verscheen eerst op Avetica.

Wij nemen jou mee in het competentie raamwerk. Een competentie is een omschrijving van vaardigheden, kennis en attituden binnen een specifieke context. Wist jij dat competentiegericht leren de effectieve medewerker onderscheidt van de niet effectieve medewerker?

Is jouw organisatie nog niet (voldoende) actief bezig met competentiegericht opleiden? Dan is het hoog tijd! Ben jij werkzaam in een organisatie waarin competentiegericht opleiden zijn intrede al heeft gemaakt? Dan ben jij welkom met jullie eigen raamwerk! Is dit niet het geval, dan hebben we voor jou een raamwerk en leerplannen die passen bij een casus.

De workshop in een notendop:

• Inrichten van een competentie raamwerk
• Ontwikkelen van leerplannen en leerplan templates
• Leeractiviteiten koppelen aan competenties
• Als deelnemer en trainer ervaren hoe je werkt met het raamwerk voor leerplannen en competenties

Gaan wij samen jouw organisatie naar een hoger niveau tillen? Dan zien wij jou graag op 2 april. Schrijf je in voor de komende workshop van ‘Competenties in Moodle’.

Het bericht Next up.. Competenties in Moodle! verscheen eerst op Avetica.

Deze week verscheen een plugin die met name bedoeld is voor diegene die de voortgang op learning plans bewaakt. In overzichtelijke schermen zijn per gebruiker de learning plans te zien en wordt allerlei relevante informatie getoond. Ook kan op allerlei manieren worden gefilterd. Voor de cursist is er een overzicht waarin goed te zien is wat de status is van jouw learning plan.

Overweeg je om met learning plans en het onderliggende competentie raamwerk te gaan starten neem dan contact met ons op zodat we je op weg kunnen helpen. Het is bijzonder mooie functionaliteit maar vergt wel de nodige expertise bij de inrichting.

Het bericht Monitoren van Moodle Learning Plans verscheen eerst op Avetica.

Er is al een prototype beschikbaar hoe het er uit komt te zien. Hierop kan je inloggen als student of leraar en zelf de nieuwe functionaliteit uitproberen. Bedenk wel dat elke twee uur de gehele database wordt gereset. Vandaag wat uitproberen en morgen er mee verder, zit er dus niet in.

Wat kan je nu al uitproberen?

• Opzetten en beheren van het competentie framework
• template/sjabloon maken van een leerplan (gebaseerd op de competenties)
• individuele leerplanen
• bewijsvoering voor competenties invoeren
• tonen van verplichte competenties aan deelnemers
• koppelen van de competenties (op cursusniveau) aan leeractiviteiten

Lees meer informatie over deze interessante ontwikkeling. Met name voor organisaties die nog twijfelen aan Moodle of Totara LMS (of Moodle met ELIS of IOMAD), wordt de keuze een stuk makkelijker.

Het bericht Bekijk het prototype Moodle Competenties verscheen eerst op Avetica.